{"id":7640,"date":"2013-01-26T13:00:39","date_gmt":"2013-01-26T12:00:39","guid":{"rendered":"http:\/\/alternatifs81.fr\/?p=7640"},"modified":"2013-02-13T11:05:21","modified_gmt":"2013-02-13T10:05:21","slug":"projet-de-loi-peillon-ou-est-la-refondation-de-lecole-communique-de-presse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alternatifs81.fr\/?p=7640","title":{"rendered":"Projet de loi Peillon : o\u00f9 est la refondation de l\u2019\u00e9cole?"},"content":{"rendered":"

\"_5\"Le projet de loi pr\u00e9sent\u00e9 mercredi dernier par V.Peillon au Conseil des Ministres reste tr\u00e8s sommaire. De nombreux points s\u2019inscrivent d\u00e9j\u00e0 dans l\u2019acte III de la d\u00e9centralisation (attribution aux r\u00e9gions de la carte des formations professionnelles, de l\u2019orientation scolaire) ou seront fix\u00e9s par d\u00e9crets.<\/h3>\n

Sur le fond, ce projet de loi s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 des politiques pr\u00e9c\u00e9dentes <\/span><\/h2>\n

Le socle commun est maintenu dans le primaire et au coll\u00e8ge et les in\u00e9galit\u00e9s demeureront entre celles et ceux qui n\u2019obtiendront que ce socle, soit \u00ab le minimum \u00bb, malgr\u00e9 les affirmations du ministre, et celles et ceux \u00ab qui ont du talent \u00bb et obtiendront le bac +3 et plus. Le lyc\u00e9e Chatel reste donc inchang\u00e9.<\/h3>\n

Une refondation qui ne touche pas au fond.<\/span><\/h2>\n

La priorit\u00e9 pour le Primaire est affirm\u00e9e avec pour certains cas l\u2019application du \u00ab plus de ma\u00eetres que de classes \u00bb, mais pour quel contenu r\u00e9el ?<\/h3>\n

Mais, pour un minist\u00e8re qui affiche l\u2019ambition de refonder l\u2019Ecole, le silence sur l\u2019Education prioritaire, sur l\u2019utilisation des personnels Rased, sur la formation continue des enseignant-e-s est plus qu\u2019inqui\u00e9tant. En n\u2019accordant pas la priorit\u00e9 absolue \u00e0 la lutte contre l\u2019\u00e9chec scolaire, ce projet de loi passe \u00e0 cot\u00e9 de son objet m\u00eame, \u00ab la refondation \u00bb de l\u2019Ecole. La question des rythmes scolaires hebdomadaires ne peut \u00eatre dissoci\u00e9e ni de celle de la longueur de la journ\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves ni des contenus \u00e0 enseigner, ni des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques \u00e0 utiliser et ne devrait en aucune fa\u00e7on conduire \u00e0 un alourdissement de la charge de travail des enseignant-e-s.<\/span><\/em> Quant aux finalit\u00e9s \u00e9ducatives elles gagneraient sans doute \u00e0 \u00eatre prises en charge par l\u2019ensemble de la soci\u00e9t\u00e9.<\/h3>\n

Mais il est inacceptable de laisser aux collectivit\u00e9s locales le soin de boucher les trous des emplois du temps des \u00e9l\u00e8ves. Comment dans cette situation, ne pas d\u2019un c\u00f4t\u00e9, confondre dangereusement ce qui rel\u00e8ve du scolaire et du \u00ab p\u00e9ri-scolaire \u00bb et et d\u2019un autre creuser drastiquement les in\u00e9galit\u00e9s territoriales ?<\/h3>\n

Dans cette conjoncture d\u00e9s\u00e9quilibr\u00e9e le pire est \u00e0 craindre : \u00e0 savoir la privatisation de certains enseignements.<\/h3>\n

La formation initiale <\/span><\/h2>\n

Si le gouvernement souhaite restaurer une v\u00e9ritable formation initiale des enseignant-e-s an\u00e9antie de fait par la droite, pourquoi alors placer le concours de recrutement au milieu du master et ne laisser ainsi qu\u2019une ann\u00e9e \u00e0 la formation p\u00e9dagogique ?<\/h3>\n

Le recrutement<\/span> <\/span><\/h2>\n

L\u2019attribution des moyens en postes doit restituer les postes supprim\u00e9s sous le quinquennat de Sarkozy, largement compenser les d\u00e9parts en retraite \u00e0 venir et tenir compte de la d\u00e9mographie scolaire. C\u2019est une condition sine qua non pour am\u00e9liorer les conditions d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et de travail des personnels de l\u2019Education Nationale.<\/h3>\n

De ce point de vue, en l\u2019\u00e9tat, les propositions faites par le minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale sont insuffisantes<\/h3>\n

Les Alternatifs seront partie prenante des luttes, des initiatives et des d\u00e9bats permettant de faire \u00e9merger une v\u00e9ritable refondation de l\u2019Ecole<\/span> en lien avec la transformation \u00e9cologique et sociale de la soci\u00e9t\u00e9 . Ils y apporteront leur contribution :<\/h3>\n

Pour une \u00e9cole unique de qualit\u00e9, de 2 \u00e0 18 ans, \u00e9mancipatrice et autogestionnaire, l\u2019approfondissement des droits d\u00e9mocratiques des jeunes au sein de l\u2019institution scolaire, la r\u00e9organisation du travail des \u00e9l\u00e8ves, des personnels et des enseignants, avec l\u2019int\u00e9gration de temps de concertation dans leur service actuel sans allongement de la dur\u00e9e de travail ou du temps de pr\u00e9sence dans les \u00e9tablissements afin de permettre la constitution de v\u00e9ritables \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et \u00e9ducatives disposant de pouvoirs \u00e9tendus dans les \u00e9tablissements scolaires en alternative aux hi\u00e9rarchies p\u00e9dagogiques et administratives qui ont \u00e9t\u00e9 les vecteurs essentiels du r\u00e9cent remodelage n\u00e9olib\u00e9ral de l\u2019\u00e9cole.<\/em><\/span><\/h3>\n

\u00a0(communiqu\u00e9 de presse)<\/em><\/span><\/p>\n

Les Alternatifs, 26 janvier 2013<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n<\/gcse:search>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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