{"id":1844,"date":"2011-06-02T21:03:03","date_gmt":"2011-06-02T19:03:03","guid":{"rendered":"http:\/\/alternatifs81.fr\/?p=1844"},"modified":"2011-06-02T21:03:03","modified_gmt":"2011-06-02T19:03:03","slug":"education-et-autogestion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alternatifs81.fr\/?p=1844","title":{"rendered":"\u00c9ducation et autogestion"},"content":{"rendered":"

\u00c9ducation et autogestion <\/span><\/h1>\n

Nous vous proposons aujourd’hui une contribution au projet autogestionnaire des Alternatifs, r\u00e9dig\u00e9e par la Commission Education des Alternatifs <\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019\u00e9ducation est essentiel \u00e0 tous \u00e9gards : notre projet autogestionnaire pour l\u2019Ecole et l\u2019Education s\u2019appuie sur les luttes \u00e9mancipatrices men\u00e9es, d\u00e9mocratiques, sociales, f\u00e9ministes et \u00e9cologistes et int\u00e8grent les exp\u00e9riences alternatives concr\u00e8tes d\u00e9j\u00e0 en cours ou celles \u00e0 promouvoir, notamment au sein de l\u2019institution scolaire<\/strong> :<\/p>\n

\u25e6pour changer les repr\u00e9sentations li\u00e9es au\u00a0genre dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/em><\/strong><\/p>\n

Les diff\u00e9rences li\u00e9es au genre sont construites, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, par la soci\u00e9t\u00e9 et son relais l\u2019\u00e9cole. Le capitalisme s\u2019appuie sur le patriarcat pour imposer une vision dominatrice du masculin sur le f\u00e9minin. Les in\u00e9galit\u00e9s reconnues sur la place des femmes dans le monde du travail sont une traduction \u00e9conomique de la place pr\u00e9pond\u00e9rante accord\u00e9e aux hommes dans la soci\u00e9t\u00e9 patriarcale. Il importe de valoriser les t\u00e2ches li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation au sens large, de fa\u00e7on \u00e0 inciter les hommes \u00e0 prendre leur part des soins apport\u00e9s aux enfants.<\/p>\n

\u25e6pour commencer l\u2019apprentissage de l\u2019autogestion.<\/em><\/strong><\/p>\n

L\u2019exemple des classes autog\u00e9r\u00e9es (Freinet, p\u00e9dagogie institutionnelle, \u2026) doit \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 car l\u2019autogestion ne se d\u00e9cr\u00e8te pas, elle se vit et se construit pas \u00e0 pas. Tr\u00e8s t\u00f4t, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge de la scolarisation, l\u2019apprenant-e-, gr\u00e2ce \u00e0 la mise en place de p\u00e9dagogies coop\u00e9ratives, devient acteur\/actrice de sa formation et dispose de droits \u00e0 la fois en tant que personne (Droits de l\u2019Enfant, droits reconnus et effectivement mis en \u0153uvre) et en tant qu\u2019\u00e9l\u00e8ve : Cela passe n\u00e9cessairement, sous une forme appropri\u00e9e selon l\u2019\u00e2ge, par un statut nouveau du jeune en formation dans l\u2019organisation de l\u2019\u00e9tablissement scolaire , une implication nouvelle de l\u2019apprenant-e, dans le choix , l\u2019organisation, la gestion des t\u00e2ches , des apprentissages et des \u00e9valuations selon des crit\u00e8res r\u00e9ellement formateurs. C\u2019est par la mise en place, d\u00e8s le d\u00e9but de l\u2019activit\u00e9 scolaire, de la coop\u00e9ration et l\u2019association dans les activit\u00e9s et les apprentissages que la m\u00e9ritocratie r\u00e9publicaine individualiste sera progressivement battue en br\u00e8che et remplac\u00e9e par une \u00e9ducation civique v\u00e9cue collectivement au quotidien L\u2019autogestion \u00e0 l\u2019\u00e9cole suppose \u00e9galement que les enseignant-e-s abandonnent le pouvoir qui leur est donn\u00e9 par l\u2019institution, leur volont\u00e9 de ma\u00eetrise sur les situations pour cr\u00e9er les conditions pour que naissent et se d\u00e9veloppent les activit\u00e9s et ce qu\u2019elles contiennent d\u2019\u00e9volution et d\u2019apprentissage potentiels. L\u2019autogestion \u00e0 l\u2019\u00e9cole, c\u2019est la prise en compte de la singularit\u00e9 de chacun-e mais c\u2019est aussi l\u2019existence d\u2019un groupe, lieu d\u2019expression, de communication, d\u2019\u00e9changes, qui vit et s\u2019enrichit des apports singuliers et enrichit et instruit chacun-e, groupe en processus permanent d\u2019\u00e9volution et d\u2019auto-organisation<\/p>\n

L\u2019institution scolaire visera \u00e0 doter le futur citoyen, la future citoyenne d\u2019un socle ambitieux de culture commune de fa\u00e7on \u00e0 permettre l\u2019apprentissage n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019exercice d\u2019une citoyennet\u00e9 autogestionnaire. Cela suppose d\u2019une part un travail de mise \u00e0 jour des disciplines enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019Ecole, tant du point de vue de leur contenu que de la liaison entretenue les unes envers les autres, et d\u2019autre part un \u00e9largissement des questions enseign\u00e9es : L\u2019enseignement ne peut plus ignorer les questions ,les menaces les urgences qui se posent actuellement aux soci\u00e9t\u00e9s et il devra s\u2019ouvrir \u00e0 d\u2019autres domaines ( le rapport des soci\u00e9t\u00e9s humaines \u00e0 leur environnement, le d\u00e9veloppement \u00e9cologique et social des territoires humains, les domaines de la sant\u00e9, le droit et les sciences politiques peuvent \u00eatre cit\u00e9s ici)<\/p>\n

Enfin un service public d\u2019Education autog\u00e9r\u00e9 sera mis en place : devront n\u00e9cessairement figurer dans les 1\u00e8res mesures :<\/p>\n

\u25e6Des effectifs permettant de travailler correctement<\/em><\/strong> (pas plus de 25 \u00e9l\u00e8ves par classe ou groupe)<\/p>\n

\u25e6Une r\u00e9introduction de la carte scolaire<\/em><\/strong>, contraignante et r\u00e9organis\u00e9e de fa\u00e7on \u00e0 assurer une r\u00e9elle mixit\u00e9 sociale .Les orientations ayant conduit \u00e0 la cr\u00e9ation des ZEP sont remises en vigueur<\/em><\/strong> sur la base de projets, \u00e0 partir d\u2019un territoire, de lutte contre l\u2019\u00e9chec scolaire : Baisse significative du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/em><\/strong> (pas plus de 20 par classe) ,moyens suppl\u00e9mentaires significatifs, \u00e9quipe volontaire disposant de r\u00e9els pouvoirs d\u2019autonomie, sans hi\u00e9rarchie administrative et p\u00e9dagogique, en lien avec des \u00e9quipes de chercheurs et de chercheuses et dans le cadre d\u2019un pilotage national ouvert aux exp\u00e9rimentations p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

\u25e6L\u2019ensemble des partenaires \u00e9ducatifs (salari\u00e9-e-s de l\u2019Education, organisations syndicales, associations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, organisations de jeunes, mouvements et associations p\u00e9dagogiques, collectivit\u00e9s territoriales elles m\u00eame autog\u00e9r\u00e9es) auront voie d\u00e9lib\u00e9rative sur toutes les d\u00e9cisions de transformation de parcours, de fili\u00e8res, de structures qui seront radicalement r\u00e9organis\u00e9s pour permettre<\/p>\n

\u25e6la mise en place de structures d\u2019autogestion dans chaque \u00e9tablissement scolaire<\/p>\n

\u25e6les r\u00e9ponses p\u00e9dagogiques appropri\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelon local dans le cadre d\u2019objectifs nationaux pour prendre en compte \u00e0 la fois les besoins, les motivations et profils d\u2019\u00e9l\u00e8ves et les sp\u00e9cificit\u00e9s culturelles, socio-\u00e9conomiques locales et r\u00e9gionales<\/p>\n

\u25e6la mise en place du travail en \u00e9quipe des enseignant-e-s en lien avec les recherches p\u00e9dagogiques portant notamment sur les processus d\u2019apprentissage et les chercheurs\/chercheuses en Sciences de l\u2019Education<\/p>\n

\u25e6Abrogation de la contre-r\u00e9forme actuelle de la formation des enseignants et mise en place d\u2019une organisation alternative de la formation des enseignant-e-s en lien avec les IUFM et dans laquelle les enseignant-e-s stagiaires sont co-auteur-e-s de leur formation<\/p>\n

Les Alternatifs consid\u00e8rent comme une avanc\u00e9e l\u2019appel de Bobigny sign\u00e9 par une cinquantaine d\u2019associations, de syndicats qui , par ses propositions, permet d\u2019ouvrir un d\u00e9bat national sur l\u2019Ecole pour 2012.<\/p>\n

Ils apportent \u00e9galement un soutien critique au Pacte pour une Soci\u00e9t\u00e9 Educatrice D\u00e9centralis\u00e9e dans la mesure o\u00f9 celui-ci appelle \u00e0 une transformation importante des pratiques p\u00e9dagogiques qu\u2019il propose d\u2019exp\u00e9rimenter \u00e0 grande \u00e9chelle par des enseignant-e-s et des collectivit\u00e9s locales volontaires. En m\u00eame temps la transformation de l\u2019Ecole n\u00e9cessite, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur m\u00eame du service public d\u2019Education, initiatives p\u00e9dagogiques, d\u00e9bats larges avec tous les acteurs\/actrices concern\u00e9s et luttes offensives d\u2019ampleur afin d\u2019avancer simultan\u00e9ment vers un nouveau statut des apprenant-e-s, une transformation des contenus et des m\u00e9thodes d\u2019enseignement et une transformation radicale dans l\u2019organisation des structures scolaires, incluant notamment la r\u00e9organisation du travail enseignant bas\u00e9e sur le travail en \u00e9quipe et la concertation int\u00e9gr\u00e9e aux services. C\u2019est donc aussi \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale, et pas seulement \u00ab\u00a0par le bas\u00a0\u00bb, qu\u2019il faut changer l\u2019Ecole : or, cette dimension est absente de cet appel.<\/p>\n

C\u2019est, enfin, dans l\u2019optique d\u2019une transformation radicale et autogestionnaire de l\u2019Ecole que les Alternatifs soutiennent les projets et exp\u00e9riences \u00e0 dynamique alternative ayant pour objectif de sortir d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9lectif, individualiste et comp\u00e9titif qui caract\u00e9rise l\u2019\u00e9cole capitaliste r\u00e9duite \u00e0 une simple pr\u00e9paration au march\u00e9 de l\u2019emploi<\/strong><\/p>\n<\/gcse:search>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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